一、實習的定義
在校大學生畢業實習主要指的是大學生在畢業前的最后一學年進行的實習，大學生主要是在實習的相關企業進行工作，由單位的管理人員進行管理和指導，有一定的實習崗位名稱，或是輔助單位內已有的崗位進行工作。但無論采用何種工作方式，大學生在畢業實習中都有明確的工作任務和實習目的［1］。
二、研究現狀
實習生群體主要為高校四年級畢業生，部分專業如師范類要求三年級下學期進行實習。此外，高職院校中會安排未成年學生進行實習（16-18歲）。實習生普遍缺乏社會閱歷、法律意識淡薄，在實習過程中自身利益受損時，大部分實習生為了保住實習機會往往選擇忍氣吞聲、息事寧人，在遭受侵權時，無法有效利用法律武器來維護自身的權益，使實習生群體被貼上“廉價勞動力”“聽話”的標簽。
實習的本義是學生把大學所學到的理論知識，拿到實際工作中去運用和檢驗，以鍛煉工作能力。蘇聯教育家馬卡連科指出：每一種勞動都應是創造性的,教育學生從事創造性的勞動是教育者的特別任務。單純的體力勞動對學生各個方面的發展沒有益處[2]。而實習生所從事的活動主要是打字復印、清潔搬運等一般的體力性或是簡單重復性勞動，更有脫離了所學專業知識的勞動。部分專業的實習生（如師范類專業）在完成本專業的實習任務后，往往還會被實習學校要求進行額外的工作：如幫忙批改其他科目的試卷，幫忙負責學校的監考、閱卷；在學校開展活動時進行后勤工作，搬運雜物等等；部分職業技術院校會要求實習生從事流水線上高強度的生產工作。這樣的實習工作使實習學生不能在實習中鍛煉自身的專業能力，不利于其專業成長。違背了教學活動要與生產勞動有機結合的社會主義教學理念。
在實習過程中，主要會出現下列侵犯實習生權益的現象：
1.學生被強制實習。在實習活動的組織過程中，一些教育行政部門或高校從經濟利益目的出發，通過強制的方式集中組織學生參與實習活動，要求學生在其管轄區域內指定單位進行實習，在實習過程中克扣學生的勞務報酬甚至不給予報酬。
2014年濰坊5000大學生被強制到歌爾光電實習，日均工作12小時，并規定若不參與實習就不發放畢業證[3]。萊蕪職業技術學院同樣以畢業證發放為條件，強制要求該校四個系的學生參加半年的頂崗實習。
2.報酬缺乏國家標準規定，大學生成為企業的廉價勞動力。對于用人單位來說，大學實習生既廉價又聽話，為企業單位節省了大量的人力成本，甚至部分企業在大學生實習完之后，并未履行承諾正式錄用大學實習生，而是尋找各種理由推卸責任。
3.存在加班現象，用人單位不支付加班費用。大學生在實習期間基本采用頂崗實習的形式進行，并且在實習過程中常常存在加班加點的現象，甚至存在長期值夜班的現象。
11月8日，河南工業大學職業技術學院學生反映說：學校要求該學院200多名學生參加校外實習，學生被強制安排在廣州一家磨具廠，每天工作11個小時，有些還要上夜班。由于磨具廠化學成分多，一些學生出現過敏癥狀，身上起了許多紅疙瘩。[4]
4.實習期間出現意外事故，不能得到及時的救濟。
大學生在實習過程中不可避免地會發生意外，但由于沒有與用人單位簽訂勞動合同，自身合法權益無法得到保障。
三、原因分析
1.實習生法律定位模糊
學界的認識在研究中則認為：基于勞動者的法律定義，大學實習生由于尚未離開學校，實習收入并非是大學生主要的生活來源，并且他們實習的時候并未與用人單位簽訂正式的勞動合同。
《關于貫徹執行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第12條“在校生利用業余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同”的規定。
在這種情況下，很難將大學實習生作為正式的勞動者，無法將《勞動合同法》作為依據索要勞動報酬。部分用人單位依此鉆法律空子，在實踐中為了降低人力成本，大量使用“學生工”，并安排其從事長時間、高強度、與在職員工并無區別、還不用繳納社會保險的“實習活動”，更有甚者與高校聯合，派遣學生進行“課堂教學的校外延續”的強制實習，該類實習屬于學習型實習，無法形成勞動關系，實習生可尋求保護的途徑只能是民事訴訟，而民事訴訟作為司法救濟方式，盡管其處理結果會相對比較公正，但是它舉證比較困難、耗費時間長、對司法專業知識的要求高，具有一定的局限性，因此實習生通過民事訴訟尋求救濟的難度也非常大[5]。
此外，因實習生不符合勞動法對于勞動者的主體資格要求，用人單位沒有為實習學生辦理工傷保險的法定義務，實習學生也不具備工傷保險賠償的主體資格，即使出現傷害，用人單位不承擔工傷保險責任，實習生亦無權要求用人單位給予工傷保險賠償。但實習生可依據《侵權責任法》的規定，要求用人單位按照過錯承擔相應的賠償責任。若實習從事危害性較大的工作，用人單位可以視需要為實習生購買商業保險，以降低發生意外時本單位的經濟支出，而多數情況下為節約用人成本，一般的單位都不會為實習生辦理社保。
2.高校與用人單位互相推卸責任
高校學生的實習關系，涉及用工單位、院校和學生三方。我國學生實習時與用人單位簽訂合同的主體普遍是學校，其目的是為了完成學校的教學任務。而用工單位吸納實習生的目的則是考慮到經濟利益，能夠使用比正式工更為廉價的實習生從事工作，從而節約人工成本提高企業的競爭力。但在實習生的權益到侵犯的時候，根據《侵權責任法》，學校對第三人侵權應在過錯范圍內承擔補充責任，但實習生在校外實習時受到的侵害是否能夠屬于此種情形尚待明確[6]，因而校方可憑借法律的不完善以推卸責任。
高校作為大學生進入社會之前的過渡，有必要針對相關的實習企業進行資質審查，以確保本校學生的合法權益不受侵害。若高校出現片面追求實習率而忽略實習企業中存在的問題時，應當承擔相應的責任。而現實是學生在訴諸學校的求助時，學校卻逃避責任或與用人單位惡意串通，忽視學生的訴求。
四、對廣大實習生的一些建議
一旦在實習過程中出現法律糾紛，非法律專業的學生缺乏相應的法律知識，很難通過法律武器維護自身權益。對在校大學生而言，除了提高個人法律意識，積極學習法律知識以外。同時，在進行畢業實習之前，學生應當主動要求用人單位與自己簽訂相應的協議，并認真閱讀相應的協議內容，要重視這份協議，切不可草率進行簽字確認。
除此之外，廣大實習生們要善于運用“批判的武器”——理論批判。“理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。”在遇到權益受到侵害時，我們的目光不應局限于眼前，而要透過事物的表象分析研究深層邏輯。只有人們都意識到了問題的存在，才會思考解決問題的合理性方式，并在實踐中去解決這一問題。人們的大腦離開了理論的批判，對問題進行不切當的估量，低估斗爭的主觀力量，面對強權選擇屈服妥協，這一刻思想的閃電也將隨之熄滅。
最后，以魯迅先生的《熱風》向廣大實習生及青年同志們共勉：
愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發聲的發聲。有一分熱，發一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發一點光，不必等候炬火。此后如竟沒有炬火：我便是唯一的光。
倘若有了炬火，出了太陽，我們自然心悅誠服的消失。不但毫無不平，而且還要隨喜贊美這炬火或太陽；因為他照了人類，連我都在內。我又愿中國青年都只是向上走，不必理會這冷笑和暗箭。
附：相關法律鏈接
《江蘇省勞動合同條例》2013年5月1日修訂并實施
第四十二條用人單位接納全日制在校學生進行實習的，應當遵守法律、法規和國家有關規定，提供必要的勞動條件和安全健康的勞動環境，不得安排學生從事與所學專業無關的高空、井下作業和接觸放射性、高毒、易燃易爆物品的勞動，以及國家規定的第四級體力勞動強度的勞動。
學校不得通過中介機構或者勞務派遣單位組織、安排和管理實習工作。企業不得安排總時間超過十二個月的頂崗實習，不得安排學生頂崗實習每日超過八小時、每周超過四十小時。國家另有規定的，從其規定。
用人單位應當對實習學生進行勞動安全衛生教育，預防勞動過程中發生事故。企業應當按照實習協議為頂崗實習學生辦理意外傷害保險。
企業應當按照約定的標準直接向頂崗實習學生支付實習報酬，且不得低于當地最低工資標準。企業、學校不得克扣或者拖欠頂崗實習學生的實習報酬。
第五十七條企業違反本條例規定，安排學生頂崗實習總時間超過十二個月、每日超過八小時或者每周超過四十小時的，由縣級以上地方人民政府勞動行政部門責令改正，并可以按照受侵害學生每人一百元以上五百元以下的標準處以罰款。
企業違反本條例規定，克扣、拖欠頂崗實習學生實習報酬的，由縣級以上地方人民政府勞動行政部門責令限期支付實習報酬；實習報酬低于當地最低工資標準的，應當支付其差額部分；逾期不支付的，責令企業足額支付實習報酬，并按照應付金額百分之五十以上百分之一百以下的標準向頂崗實習學生加付賠償金。
第五十八條頂崗實習學生在勞動過程中發生意外傷害，因沒有按照規定辦理意外傷害保險或者意外傷害保險金不足以賠償的，由企業承擔賠償責任；組織實習的學校未盡到管理職責的，應當承擔補充賠償責任。
參考文獻：
[1]金勁彪，郭人菡．畢業實習大學生勞動權益保護的法理反思：基于各層次利益衡量的視角［J］．教育發展研究，2020，40（03）：67-75．研究現狀
[2]郭志明，鄧冉.蘇聯人民教育家勞動教育思想研究[J]天津市教科院學報.2021,(01).
[3]濰坊5000大學生被強制到歌爾光電實習日均12小時[EB/OL].齊魯網.(2014-01-08).https://sd.ifeng.com/zbc/detail_2014_01/08/1702901_0.Shtml
[4]高職生每日實習11小時過敏起疹，學校堅持“不實習就拿不到畢業證”
[EB/OL].https://www.sohu.com/a/274533103_214420
[5]姜國平.我國高校學生實習法律制度的立法完善[J].現代教育管理，2017,(01).
[6]申素平,賈楠.實習生權益保障研究[J].教育學術月刊，2017，(06）
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