文章內(nèi)容來(lái)自一位在在德國(guó)學(xué)習(xí)生活了將近28年(機(jī)械行業(yè))的朋友，鐵流略作整理。
德國(guó)的IT行業(yè)并不強(qiáng)，就說(shuō)說(shuō)制造業(yè)的普遍情況。從教育方面，德國(guó)沒有人人爭(zhēng)取上大學(xué)的風(fēng)氣和傳統(tǒng)。優(yōu)秀的孩子選擇職業(yè)培訓(xùn)/學(xué)徒工的道路，司空見慣，父母也不會(huì)有任何反對(duì)。做技術(shù)工人，乃至任何行業(yè)，都沒有高人一等低人一等的概念，完全按照孩子的興趣和長(zhǎng)處來(lái)。
孩子們的成長(zhǎng)道路，與國(guó)內(nèi)可以說(shuō)是剛好相反。小學(xué)中學(xué)溜溜達(dá)達(dá)輕松極了，高中(包括職業(yè)高中)，尤其是大學(xué)，孩子們才主動(dòng)大力(注意，不是父母老師要求，而是孩子們自己意識(shí)到學(xué)習(xí)技能的重要)
德國(guó)的技工，說(shuō)句有點(diǎn)過分的話，比國(guó)內(nèi)很多大學(xué)畢業(yè)的工科大學(xué)生，不論是能力和態(tài)度上，強(qiáng)出不是一個(gè)級(jí)別。更“可怕”的事，這些技工在工作一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)自己的能力沒有得到充分發(fā)揮，多數(shù)還會(huì)自覺自愿的重回課堂:或者兼職成人大學(xué)，或者辭職去上大學(xué)(德國(guó)是不用考大學(xué)的，用高中畢業(yè)的成績(jī)?nèi)ド暾?qǐng)就好)。這些已經(jīng)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人，“回爐”式進(jìn)入高等學(xué)府深造，動(dòng)力滿滿，一發(fā)不可收拾。
這些人大學(xué)畢業(yè)后，再次進(jìn)入工作狀態(tài)，知識(shí)，理論，自信心，能力，上進(jìn)心，方方面面，又提高了幾個(gè)層次。這位朋友認(rèn)為，國(guó)內(nèi)官本位的意識(shí)，對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)和科學(xué)研究，負(fù)面意義比較大。
德國(guó)的高等教育與美澳英最大的區(qū)別就是對(duì)高等教育的定位——這是公益，不是生意。這不是有錢人的游戲，而是全社會(huì)進(jìn)步的根基。全體德國(guó)稅人，心甘情愿資助愿意接受高等教育的年輕人實(shí)現(xiàn)他們的愿望。因?yàn)闆]有他們，全社會(huì)不能進(jìn)步。教育是公益，不是生意，這是德國(guó)的立國(guó)之本。
德國(guó)政府因此在十幾年前開始了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。就是發(fā)明了一種所謂“雙軌制”的教育體系，就是職業(yè)培訓(xùn)(學(xué)徒工)與高等教育，同時(shí)進(jìn)行。因?yàn)榈聡?guó)政府認(rèn)識(shí)到民眾對(duì)掌握手藝的熱情越來(lái)越高，上大學(xué)的人越來(lái)越少。
德國(guó)人，說(shuō)到底其實(shí)是一幫手藝人。知道今天，他們并不以學(xué)位為榮，而是以學(xué)過一門手藝為榮。當(dāng)一個(gè)德國(guó)人做自我介紹時(shí)，第一句基本就是“我是個(gè)鐘表匠” “我是個(gè)機(jī)械工人”(指的就是他學(xué)徒工時(shí)學(xué)的手藝)其實(shí)，他是一個(gè)公司的CEO。
第二句，他可能會(huì)說(shuō)“我有三個(gè)孩子”，第三句可能會(huì)說(shuō)“我是國(guó)家認(rèn)證的救火隊(duì)員”，第四句才會(huì)說(shuō)“我是機(jī)械系畢業(yè)的”。而且第四句基本沒人會(huì)說(shuō)，更不要說(shuō)提到自己大學(xué)的名字了。這位朋友表示，他們對(duì)于學(xué)過一門手藝，熟練掌握一門技術(shù)的驕傲感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們對(duì)于學(xué)位的自豪感。
這些年輕人，畢業(yè)后只需在我他所在公司服務(wù)五年，就可以去任何其他公司工作。公司完全不會(huì)刁難，反而會(huì)配合。德國(guó)社會(huì)對(duì)比有共識(shí):培養(yǎng)人才是為了全社會(huì)，不是為自己企業(yè)。聽著比較“裝”，但這還真是發(fā)自內(nèi)心的的。德國(guó)人一點(diǎn)都不喜歡跳槽，如果他想走，必然有非常充足的理由(比如戀人配偶在其他城市)。
這位朋友認(rèn)為，德國(guó)政府從來(lái)不喊口號(hào)，而是和企業(yè)精誠(chéng)合作。體恤民情，配合國(guó)情，解決了實(shí)實(shí)在在的問題(當(dāng)年的“學(xué)徒過多，大學(xué)生過少”問題)。做到了與時(shí)俱進(jìn)，并幫助企業(yè)和社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。這種全新的教育體制，目前與學(xué)徒制，高等教育并行。十幾年下來(lái)，取得了非常好的效果，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的人才(德國(guó)沒有什么資源，靠的就只有體制和人才)。他自己也從2004年，參與了他所在公司招收了一批年輕人做“小白兔”，配合政府的“實(shí)驗(yàn)”。招收的這批人，當(dāng)初多少都是舉棋不定迷茫的小孩兒經(jīng)過六年的職業(yè)培訓(xùn)+高等教育，伴隨在公司的實(shí)習(xí)，之后十年如魚得水的工作，如今都是中堅(jiān)力量，可以說(shuō)，理論和實(shí)踐都超強(qiáng)。有些現(xiàn)在進(jìn)入管理層，有的專心做研發(fā)，各取所需各有所長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)是成功的，今后發(fā)揚(yáng)光大。
而進(jìn)入這種雙軌制的年輕人，“損失”的就是這個(gè)假期的“自由安排”。他們要聽從簽約企業(yè)的安排:在企業(yè)里實(shí)習(xí)工作。把“損失”打了引號(hào)，意思就是對(duì)大多數(shù)人來(lái)講，這并不是損失，而是重要的實(shí)習(xí)/工作經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)徒和大學(xué)同時(shí)進(jìn)行是可行的，因?yàn)榇髮W(xué)的課程其實(shí)，每年只有半年。剩余半年，是放假，大學(xué)生們?cè)诜偶俚臅r(shí)間自己安排：旅游，寫論文，去企業(yè)實(shí)習(xí)，做公益。
再說(shuō)一句無(wú)關(guān)的事:德國(guó)的農(nóng)業(yè)。
大學(xué)里的農(nóng)業(yè)專業(yè)是非常，非常，非常難學(xué)的。高中成績(jī)要無(wú)比優(yōu)秀，才可以申請(qǐng)到農(nóng)業(yè)的位置。可以說(shuō)，在德國(guó)當(dāng)個(gè)技工，工程師，相對(duì)來(lái)講稀疏平常。要從事農(nóng)業(yè)，對(duì)不起，最棒的人才允許，能力有限的就算了。德國(guó)的整個(gè)社會(huì)氣氛，才是它的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)于德國(guó)的各種體制和社會(huì)結(jié)構(gòu)，其實(shí)國(guó)內(nèi)網(wǎng)上有很多文章，有些水平很高，有些言過其實(shí)，有些蜻蜓點(diǎn)水。
中國(guó)大陸其實(shí)可以借鑒一些德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。照搬肯定行不通，但是借鑒一下，應(yīng)該是會(huì)有益處的。這些年，中國(guó)學(xué)習(xí)美國(guó)某些模式的動(dòng)力很大，對(duì)德國(guó)和北歐的模式，不太感興趣。除了喊幾句“德國(guó)工匠精神”，就再?zèng)]見到有具體的行動(dòng)了。德國(guó)的工匠精神來(lái)自哪里?為何經(jīng)久不衰?怎樣借鑒?沒了下文。
說(shuō)句不好聽的，即便是馬克思恩格斯學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的精華也未必融會(huì)貫通。如果馬恩兩位導(dǎo)師看到社會(huì)主義國(guó)家實(shí)行996的模式，資本家還聲稱這是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的“福報(bào)”，不知作何感想。
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